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幼儿园教师经典论文:兴趣引导阅读,阅读促进成长

日期:2013-12-02 来源: 作者: 阅读:

通过小班、中班两年的分享阅读教学,大班孩子对早期阅读活动已有浓厚的兴趣,并在自然习得过程中具备了一定的识字基础,对周围环境和图书中的文字产生了浓厚的兴趣和探究愿望。针对这一情况,在大班教学活动中,我们采用了丰富多彩、生动有趣的引导方法和图文并茂的教学形式,顺应孩子的需要,获得了一些教育经验,在此与大家共同分享,欢迎批评指正。

一、在图标实物中感知汉字

我们根据大班幼儿的年龄特点,创设了有趣的图标、事物与文字有机结合的识字环境。幼儿像认识物品一样认识汉字,达到在无意识记忆中认识汉字的效果。例如:在环境布置“天气预报”中,我们把天气图标和汉字相结合,让幼儿感知认识“风、云、雨、雪、晴、阴”等汉字;在自然区用实物与文字相结合,感知“花、草、鱼、豆”等汉字,在其他活动区域,我们根据投放的材料,也配上相应的汉字,让孩子在不知不觉中理解、掌握了许多汉字,为幼儿的早期阅读提供了极大的帮助。

二、在一日活动中认读汉字

利用日常生活随机教育。我们有意识地将户出散步、参观等活动与识字结合起来,让幼儿将已有经验运用到新的情景之中。同时还在《家园专栏》中要求家长积极配合早期阅读教育。如外出游玩、去公园散步,家长可指着门牌教孩子认读“八一公园”、“人民公园”、“爱护花草树木”等等,让孩子逐字跟读。几次之后,不需要提示,孩子便养成了自然而然认读习惯了,这也大大地丰富了孩子的词汇量,提高了幼儿的口语表达能力。

丰富区域活动材料。我们在区域活动中投放“看图找字”、“识字棋”等材料,让幼儿在自主游戏中提高前识字兴趣和能力。如:“识字棋”是让幼儿两两组合,旗子走到哪,就念到哪,念不出汉字的幼儿就停玩一次,最后谁先走到终点谁就取胜并能获得小红花一朵,以示鼓励。

开设“天天识字区”。我们将幼儿所识的字展示在这个活动区,利用每天自由活动时间,让幼儿在玩玩认认轻松愉快的心境中巩固所学的汉字,有的孩子还能把所识的汉字组合在一起,连成一句话,孩子的主动性、创造性得到充分发挥。

三、在情景游戏中理解汉字

情景表演活动。比如感知汉字“走”“跑”“跳”“飞”,我们在“小动物音乐会”游戏中,让幼儿戴上各种有小动物形象和相应汉字的头饰,听着音乐边表演边字识。大象、狮子走来了;小猴、小狗跑来了;青蛙、小兔跳来了;小鸟、蜻蜓飞来了……孩子们在情景表演的活动中不仅认识了“青蛙、小兔、小猫、小狗”等名词,还理解掌握了“走、跳、跑、飞”等动词,从而形象地感知了代表小动物名字的汉字。

看物、画图、找字系列活动。我们选择笔画简单、特征明显的象形字如“山”“田”“水”“日”“月”等开展系列活动。“看物”就是教师展示实物或图象,让孩子感受物体的形状;“画图”就是幼儿作画,进一步体验、感知对象的基本特征;“找字”就是把代表感知对象的文字符号与其他独体字同时贴在活动室墙壁上,让幼儿辨认,帮助幼儿形成由图到字的思路。

游戏“变变变”。我们提供简单汉字及笔画字卡,让幼儿通过摆弄感知汉字的变化。如“小点点找家”游戏中,我们出示汉字“大”和笔画“、”,引导幼儿观察 “、”的位置不同所带来的变化,如在“大”的下方就是“太”,在“大”的右上方就是“犬”,没有了“、”就是“大”,这个游戏能让幼儿充分感知中国汉字的奇妙和有趣。日常活动中“什么字宝宝不见了”的游戏,孩子们也非常感兴,它能发展幼儿的推理能力,巩固幼儿学习汉字的记忆效果。

根据汉字直观、形象的特点,利用幼儿喜闻乐见的形式,帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中经历目观其形、心通其义、口念其音的渐进过程,形成由图到字的思路,让每一个孩子都能体验到早期阅读的乐趣,

通过以上种种活动,极大地丰富了孩子的词汇量,大大地激发了孩子的阅读兴趣,掀起了我班教师、家长和幼儿爱书、读书高潮,培养了阅读习惯,营造了健康向上的阅读氛围,浓郁的书香充满了班级的每一个角落,师生共同读书成为了一道永恒而亮丽的风景线,这正是我们的目标和愿望,我们将继续学习新的教育理念,不断尝试、探究新的教学方法,引领幼儿进入快乐阅读的海洋。

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