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最新2016人教版三年级上册语文小摄影师说课稿

日期:2016-06-25 来源: 作者: 阅读:

  
  今天我说课的题目是《小摄影师》,欢迎各位给予指导。
  首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解,力求育人功能的拓展。
  《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开。最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员。
  我与文本对话时,感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护,也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格,两者均应教学。
  关于本课的目标设定,我想主要是力求凸现三维的融合
  把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练,感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
  确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求,它蕴含有知识、情感、过程三方面要求,而且三者是相互和谐地融合在一起的。
  整个教学过程的预设,力求做到全员的互动
  全课预设两个课时,第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。
  第二课时整堂课的流程预设是这样的:先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步,感悟高尔基对下一代的关怀;接着,体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写,把两代人的品德更上升到一个新的层次。
  具体是这样的:
  第一环节是质疑明起点,使得课堂显得真实、真切
  课开始就向学生提问“读了课文,你们有哪些不明白的?”引导学生说出读课文后的疑难点。
  预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?”、“高尔基到底是忙还是不忙,伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?”

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