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2016苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》评课稿

日期:2016-03-15 来源: 作者: 阅读:

  
  这是一篇寓言故事,可以说是故事中套着故事,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻,配以图画,学生应该很感兴趣。茅老师给我们上了一堂较生动的课,以下几点给我留下了深刻地印象。
  一、抓住课文矛盾之处,激发阅读兴趣。
  在教学中,茅老师没有按照课文的叙述顺序进行教学,而是在教学课文的第一自然段后,通过抓住关键句品味——吴王的语言,在学生脑海中树立一个固执的帝王形象,紧接着又抛出一问:面对这样一个固执己见的吴王,还有谁敢去劝阻吗?随后出示课文最后一节,引导学生关注故事的结果,如此固执的、下了死命令的吴王为什么打消了攻打楚国的念头呢?少年的一番话改变了吴王的主意,这是一位怎样的少年呢?运用课文一前一后两个自然段的教学,引发了认知冲突,有效激发了学生的阅读兴趣。
  二、抓住主要段落,把握细节,领会寓意。
  课文的2——11自然段是文本的主体,有效把握这段内容,既能很好地把握故事内容,又能明白寓意,从而感悟人物品格。既然是寓言,我觉得课文的重点还是应该把它定位在理解寓意上。
  茅老师引导学生抓住蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写,加以想象它们的心情,并通过填表格明白它们的眼前利益和身后的祸患分别是什么。到此学生基本明白了这则故事中的寓意。
  但在这个环节的把握上还可以处理得更细一些,因为“螳螂捕蝉,黄雀在后”这几个小节是课文的精华之处。首先,可以指名学生感情读这两小节,其余学生边听边想象情景,然后请学生描述情景,实为复述故事。再让学生透过螳螂、蝉、黄雀这些活灵活现的动作,想象一下它们各自在想些什么吗?在此基础上指导读好这几句话。最后引导到明白寓意:多么美好的想法呀,但它们都能如愿吗?蝉、螳螂、黄雀都犯了什么错误呢?出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!它们眼前的利益是什么?(蝉、螳螂、黄雀都觉得自己过一会儿可以享受美食了。)身后埋伏的祸患是指什么?我想,如果处理得细,学生会对寓意理解得更深刻。
  《螳螂捕蝉》教学反思
  《螳螂捕蝉》是一个寓言故事,讲的是少年以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事高洁吴王如果一心想得到眼前利益,而不顾身后的隐患的危险,并使吴王打消了攻打楚国的念头。
  在教学中,我设计了一下几个版块:
  第一版块:讲螳螂捕蝉的故事,明白寓意。由于本文的结构特点,故事中套着故事,而《螳螂捕蝉》的故事与题目文意间的距离最小,所以就找了这个切入点,直奔中心,引导学生注意力直接指向9—11自然段。让他们复述故事,将主动权放给学生,让他们寻找复述课文的方法,再进行指导,总结后让他们明白可以抓住关键字词来复述课文。

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