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教育的目的读后感

日期:2015-12-15 来源: 作者: 阅读:

  
    备课、教学、处理学生随时可能出现的问题等等,这些琐碎的事情几乎占据了我时间的全部,每天的忙忙碌碌让我很少有时间去抬头望一望教育的星空,认真思索我的忙碌究竟是为什么?作为一名教师,我要带领我的孩子们去往何处?对于这些教育最本原的问题,那些人类最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考,而其中卓越的哲学家、教育家怀特海的思考,值得深思。
  怀特海在书中指出:“人的大脑从来不是消极被动:它处于一种永恒的活动中,精细而敏锐,接受外界的刺激,对刺激作出反应。你不能延迟大脑的生命,像工具一样先把它磨好然后再使用它。不管学生对你的主题有什么兴趣,必须此刻就唤起它;不管你要加强学生什么样的能力,必须即刻就进行;不管你的教学给予精神生活什么潜在价值,你必须现在就展现它。这是教育的金科玉律,也是一条很难遵守的规律。”也许真的只有那些最笨拙的教师才会不停的对学生说:“这些内容很重要,以后你们就知道了。”由此我想到了朱永新教授在报告中提到的:“现在不幸福,将来怎么能真正的幸福。”是啊,如果现在我们所讲授的知识都是一个个枯燥无味的符号和定理,那么学生怎么可能把这些内容内化成自己的知识,从而纳入自己的知识体系呢?让学生在当下的课堂上感受到知识的魅力和崇高,应该是教师所要努力做到的。要做到这一点就必须对自己所讲授的学科有深刻的理解和精准的把握。怀特海主张教育应该充满生气和活力,反对向学生灌输知识,而应引导他们自我发展。
  教育是塑造人的事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求。可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。正是因为这样才对新教育那句:“过一种幸福完整的教育生活”深有感触。教师是教育的实施者,教师的思想和行为决定了教育的质量,更决定了一间教室中几十个孩子每天的思想和生活,所以我想真的要关心教师们的教育生活好不好,心情好不好,是否还怀有那种教育理想,是否会全身心的为每个孩子的发展负责。正像怀特海重视审美在道德教育中的意义,认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高,道德教育便无从谈起。”而这里的伟大崇高,我想不仅有圣贤的那些被人传颂的故事,更有教师的引领作用
  

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